■洪績(jì)

據《新快報》報道,二中、廣附、鐵一等擁有全寄宿封閉式管理的高中發(fā)展勁頭十足。對此,有校長(cháng)認為,中心城區學(xué)校學(xué)生放學(xué)后接觸人事物更多,更容易受到干擾,封閉式管理的學(xué)校學(xué)生受到干擾少,更容易沉下心來(lái)讀書(shū),由此也說(shuō)明廣州學(xué)校的布局布點(diǎn)是非常成功的。

多年前,當中學(xué)封閉式管理模式出現時(shí)就曾引發(fā)過(guò)議論,仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,甚至被指是將學(xué)生圈養。應該說(shuō),學(xué)校實(shí)施封閉式管理確有其有利的一面。比如,現在不少家長(cháng)因忙于生計等而無(wú)暇關(guān)注孩子的教育,往往造成學(xué)生課余時(shí)間接觸不良風(fēng)氣,沉迷于游戲等,加上學(xué)生居住不在一起,不利于同學(xué)間相互交流、幫助。而采取封閉式管理,一定程度上可降低學(xué)生課余時(shí)間受社會(huì )影響的概率,且老師在課余依然可監管、輔導學(xué)生,營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍。同時(shí),還有助于鍛煉學(xué)生的獨立生活能力。

然而,封閉式管理也并非無(wú)懈可擊。其缺陷之一是或會(huì )引導學(xué)生一切圍著(zhù)考試的指揮棒轉,長(cháng)期不接觸社會(huì ),對社會(huì )缺乏認知和應變能力,尤其或會(huì )造成德育教育孤立、游離于社會(huì )這個(gè)大教育的環(huán)境之外。再者,封閉式管理會(huì )造成部分家長(cháng)對學(xué)校的完全依賴(lài),認為教育只是學(xué)校的事,只問(wèn)孩子成績(jì)優(yōu)劣,容易拉遠孩子與家長(cháng)的情感距離。此外,學(xué)校封閉式管理習慣于只針對學(xué)生在校期間的管理,對學(xué)生離校則缺乏規范約束,忽視學(xué)校教育與家庭、社會(huì )相配合。

在當今的開(kāi)放社會(huì ),各種不良風(fēng)氣對成長(cháng)中的中學(xué)生的侵蝕可謂無(wú)孔不入,并非學(xué)校封閉管理即可高枕無(wú)憂(yōu)。而且,衡量學(xué)校對學(xué)生全面素質(zhì)培養的成效絕非成績(jì)一個(gè)指標,成績(jì)的突破也不等于主要源于封閉式管理。

說(shuō)到底,學(xué)校教育須立足于素質(zhì)教育,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教育的歸宿除了讓學(xué)生增長(cháng)知識,更要培育學(xué)生良好的行為,開(kāi)闊的視野,自我成長(cháng)的能力。因而,學(xué)校須立足于構建封閉式管理,開(kāi)放式教育的教育管理模式,讓學(xué)校封而不閉,消除學(xué)生或有被圈養的單調枯燥乃至壓迫感。

這就有賴(lài)于客觀(guān)認識封閉式教育的利弊,找準利弊的平衡點(diǎn)。根本上,這涉及教育觀(guān)念的轉變,需摒棄以成績(jì)作為論成敗的唯一指標。學(xué)校在教學(xué)之外,需更積極主動(dòng)組織學(xué)生參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生接觸和了解社會(huì )。