光明日報記者 柴如瑾
2020年7月29日召開(kāi)的全國研究生教育會(huì )議開(kāi)啟了新時(shí)代研究生教育發(fā)展的新篇章。一年來(lái)，全國各地各高校深入學(xué)習貫徹習近平總書(shū)記的重要指示，落實(shí)《關(guān)于加快新時(shí)代研究生教育改革發(fā)展的意見(jiàn)》要求，圍繞學(xué)科專(zhuān)業(yè)調整、提升導師隊伍水平、完善人才培養體系等任務(wù)，積極謀劃，深入改革，全面升級研究生教育。當前，研究生教育呈現出從快速發(fā)展邁進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展、從不斷改革邁進(jìn)全面系統改革、從持續開(kāi)放邁向更加自信的開(kāi)放的特點(diǎn)。
那么，各級各類(lèi)研究生教育改革舉措有何經(jīng)驗與成效？研究生教育質(zhì)量提升還有哪些難題待解？未來(lái)的研究生教育改革發(fā)展還有哪些方向？記者與徐嵐、趙蓉暉、萬(wàn)圓、戚興華四位專(zhuān)家展開(kāi)對話(huà)。
對話(huà)嘉賓：
徐嵐：廈門(mén)大學(xué)教育研究院教授、研究生教育研究中心主任
趙蓉暉：上海外國語(yǔ)大學(xué)研究生院院長(cháng)
萬(wàn)圓：華東政法大學(xué)高等教育與教育法制研究所副研究員
戚興華：仲愷農業(yè)工程學(xué)院人文與社會(huì )科學(xué)學(xué)院副教授
1.從增量到提質(zhì)，研究生教育改革展現新面貌
記者：全國研究生教育會(huì )議一年來(lái)，有哪些研究生教育培養方面的改革令您印象深刻？這些舉措的效果如何？
徐嵐：習近平總書(shū)記對研究生教育工作作出了培養德才兼備的高層次人才的重要指示，也對提升導師隊伍水平提出了很高期望。為誰(shuí)培養人就是其中最為本質(zhì)的問(wèn)題。這一年來(lái)，研究生教育最為顯著(zhù)的變化可能就是研究生課程思政的大力推進(jìn)和研究生導師培訓的全面展開(kāi)。許多高校都在推進(jìn)研究生課程思政示范課的建設并開(kāi)展相應的教師培訓工作，由點(diǎn)及面，積累經(jīng)驗，逐漸鋪開(kāi)。國家、省級、學(xué)校三級研究生導師培訓體系初步建立起來(lái)，各省開(kāi)始組織統一的培訓，各高校的導師培訓也在朝向全覆蓋、系統化、針對性的方向轉變。
導師培訓的內容設計通常包含幾個(gè)方面：了解高校教師職業(yè)行為準則，探討學(xué)術(shù)不端行為的預防和處理機制，探討如何立德樹(shù)人，引導導師關(guān)注研究生心理健康，分享提升研究生培養質(zhì)量的做法經(jīng)驗。從我的觀(guān)察和研究結果來(lái)看，我國的導師培訓慢慢形成了一套特色做法，尤其是在把立德樹(shù)人成效作為檢驗研究生教育工作的根本標準上，取得了良好效果。
戚興華：一年來(lái)，我國研究生教育供給側啟動(dòng)了系列新改革。教育部先后制定了《關(guān)于加強博士生導師崗位管理的若干意見(jiàn)》《研究生導師指導行為準則》等政策文件，補齊了與研究生培養密切相關(guān)的一些制度短板與薄弱之處。省級地方政府相繼召開(kāi)本地研究生教育大會(huì )，啟動(dòng)新一輪制度改革與發(fā)展規劃。很多部屬與地方高校將學(xué)習貫徹會(huì )議精神與推進(jìn)學(xué)校研究生教育改革創(chuàng )新相結合，優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)布局，完善人才培養體系，完善課程體系，加強科教融合，加強導師隊伍建設，完善教育評價(jià)體系，全面提升研究生培養質(zhì)量。比如，中山大學(xué)制定了24條研究生教育改革實(shí)施方案，中央財經(jīng)大學(xué)推出研究生教育提質(zhì)拔尖十大行動(dòng)計劃，華東政法大學(xué)制定了《研究生教育質(zhì)量提升三年行動(dòng)綱要》，等等。
進(jìn)入暑假，湖南省衡陽(yáng)市南華大學(xué)圖書(shū)館座無(wú)虛席，部分大學(xué)生利用假期留在學(xué)校充電，積極復習為考研做準備。彭鵬攝/光明圖片
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2.從學(xué)科交叉到專(zhuān)業(yè)學(xué)位，研究生教育體系面臨新挑戰
記者：研究生教育改革不可一蹴而就，也不會(huì )一步到位。您認為當前研究生培養中還有哪些難題亟待破解？
戚興華：經(jīng)過(guò)40余年的努力，我國建立了初步成熟的研究生教育體系1.0。體系1.0在高規模、高增速的雙高位運行，內部的穩健性與創(chuàng )新性很難兼得，對外的全球競爭力與國際影響力仍有待提升，同時(shí)實(shí)現中國特色與世界水平兩大使命也是一大難題。教育實(shí)踐的新挑戰對研究生教育體系的完善與建構提出了新要求，探索建設更為成熟、更高質(zhì)量的體系2.0是中國研究生教育發(fā)展進(jìn)程中有鮮明時(shí)代特征的重大問(wèn)題。
趙蓉暉：研究生教育的異質(zhì)性強，個(gè)性化程度高，因此在管理和教育中面對的問(wèn)題比較復雜。此外，不同培養單位的經(jīng)驗積累、行業(yè)和地區定位、特色定位也會(huì )有差異。因此，要保持全國研究生培養的總體水平，在培養的基本標準（守底線(xiàn)）和優(yōu)勢學(xué)科的突顯方面（樹(shù)樣板），需要同時(shí)著(zhù)力。從剛公示的新增學(xué)位授權點(diǎn)審核結果看，學(xué)位點(diǎn)增加是大趨勢。我在工作中也感到，追求擴大規模的心理也遠遠強于抓質(zhì)量做特色的意識，因此如何讓眾多研究生培養單位守住底線(xiàn)并不斷提升質(zhì)量和特色，這是總體工作中需要保證的重點(diǎn)。
導師隊伍建設質(zhì)量亟待提升。導師和學(xué)生始終是研究生培養中的核心要素，其中導師的作用是決定性的。導師不僅要有很高的學(xué)術(shù)素養，還要諳熟教書(shū)育人之道，要在品格修養上給學(xué)生做示范者、引領(lǐng)者。研究生面對的社會(huì )、心理和就業(yè)壓力也更大，對導師的全方位指導要求更高。但還是有不少導師把擔任研究生導師（特別是博士生導師）當作身份標記和榮譽(yù)，對自身的責任使命認識不足，師能、師德、師風(fēng)方面的問(wèn)題還有不少，近年來(lái)被通報的問(wèn)題教師中，研究生導師占相當比例?；蛘?，雖然有意識但是積累和能力不足，這就要求在導師培訓和支持上的措施要及時(shí)跟上。
徐嵐：如何推進(jìn)跨學(xué)科研究生培養是當前亟待破解的難題。學(xué)科交叉與跨界融合是知識經(jīng)濟時(shí)代科學(xué)知識生產(chǎn)方式轉變的結果，如今的知識創(chuàng )新在很大程度上是學(xué)科交叉的結果，大學(xué)在高層次人才培養上必須體現這一趨勢。去年的全國研究生教育會(huì )議同時(shí)宣布，新增交叉學(xué)科作為新的學(xué)科門(mén)類(lèi)，對交叉學(xué)科研究生培養的深入研究迫在眉睫。在全球人才競爭新格局下，實(shí)施創(chuàng )新驅動(dòng)發(fā)展戰略特別需要有跨學(xué)科素養的高層次領(lǐng)軍人才，研究生教育是科教產(chǎn)教融合的引擎，是建設創(chuàng )新型國家的人才基石。
因此，推動(dòng)大學(xué)傳統的單學(xué)科科研和人才培養模式發(fā)生變革，通過(guò)資源重組推動(dòng)研究生教育改革，建立有效的跨學(xué)科組織的管理體制和運行機制，就是推動(dòng)學(xué)科治理現代化、促進(jìn)知識創(chuàng )新和解決復雜現實(shí)問(wèn)題的突破口。然而，我國大學(xué)跨學(xué)科學(xué)術(shù)組織發(fā)展面臨著(zhù)制度環(huán)境、組織架構、文化價(jià)值等沖突，由于對外部力量的依附，要進(jìn)行制度創(chuàng )新十分不易，推進(jìn)跨學(xué)科研究生培養面臨著(zhù)重重困難。
萬(wàn)圓：如何優(yōu)化研究生的分類(lèi)培養，平衡專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養的數量與質(zhì)量的矛盾，可以說(shuō)是我國研究生教育近年來(lái)的老大難問(wèn)題，也是今后需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。一方面，應用型研究生的培養規模不斷擴大，使以往研究生培養結構單一、以學(xué)術(shù)型為主的局面得以逐漸扭轉?！秾?zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案（2020-2025）》明確到2025年，將專(zhuān)業(yè)碩士招生占比提高至2/3左右。另一方面，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養質(zhì)量不高，培養模式與學(xué)術(shù)型研究生的區分度不明顯，是不爭的事實(shí)。選拔標準、課程設置、導師構成、實(shí)習畢業(yè)要求等方面的雷同，導致社會(huì )對學(xué)碩專(zhuān)碩同質(zhì)化培養的質(zhì)疑聲不斷。專(zhuān)業(yè)博士的培養規模目前雖然偏小，但同樣存在模仿學(xué)術(shù)學(xué)位培養方案、質(zhì)量把關(guān)不嚴、實(shí)踐性特色不明顯等缺點(diǎn)。
3.從結果評價(jià)到過(guò)程評價(jià)，以?xún)炔抠|(zhì)量保障提升研究生創(chuàng )新力
記者：提升研究生教育質(zhì)量是此次改革的核心任務(wù)。您對提高研究生培養質(zhì)量、增強研究生創(chuàng )新能力有哪些意見(jiàn)建議？
戚興華：研究生培養質(zhì)量評價(jià)的基本維度可以歸結為教育經(jīng)歷增值性、課程與指導、科研產(chǎn)出、學(xué)位論文、職業(yè)發(fā)展等方面。破解培養質(zhì)量評價(jià)的價(jià)值導向難題，關(guān)鍵在于改變現有量化、短效、節點(diǎn)性的績(jì)效指標體系，以高校為主體探索建立量質(zhì)協(xié)調且公平的發(fā)展促進(jìn)指標體系?？捎烧鲗苿?dòng)，高校探索自主評價(jià)和多元發(fā)展為價(jià)值訴求的校本評價(jià)模式。
徐嵐：當前我國研究生教育發(fā)展處于內涵發(fā)展期，正在加快從研究生教育大國向研究生教育強國邁進(jìn)。這一時(shí)期的重要特征是質(zhì)量評估作為研究生教育質(zhì)量保障的重要手段，其功能和地位日益凸顯。建議切實(shí)加強全過(guò)程培養的規范管理制度，建立研究生培養的內部質(zhì)量保障體系，完善研究生教育質(zhì)量自我評估制度。外部評估，如學(xué)科評估和專(zhuān)業(yè)學(xué)位水平評估雖然旨在建立有區分度的學(xué)科發(fā)展水平排名指引，但其指標體系始終把人才培養質(zhì)量放在首位，非常重視培養過(guò)程質(zhì)量，從而希望引導高校在對排名結果的追求中淡化排名，把目光聚焦于培養過(guò)程。這樣一來(lái)，通過(guò)開(kāi)展自我評價(jià)來(lái)提升培養質(zhì)量就成為高校治理能力的體現，加強研究生教育的內部質(zhì)量保障體系建設就成為迫切的需要。
推進(jìn)跨學(xué)科研究生培養，可以主要從以下三個(gè)方面入手：一是克服傳統組織制度制約，培養跨學(xué)科身份認同。二是通過(guò)資源重組、設立跨學(xué)科機構等推動(dòng)跨學(xué)科課程建設，建立有效的跨學(xué)科課程組織管理體制和運行機制。三是從學(xué)科交叉走向跨界整合，探索政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同的超學(xué)科育人模式?？鐚W(xué)科提供了一種新的學(xué)科建設思路，即不以項目和資源為核心，而是以跨學(xué)科研究生培養為核心，拉動(dòng)個(gè)性化研究項目的開(kāi)展和提升學(xué)科創(chuàng )新力。北京大學(xué)前沿交叉學(xué)科研究院、清華大學(xué)未來(lái)實(shí)驗室、復旦大學(xué)科技考古研究院等都是跨學(xué)科的有益探索。
萬(wàn)圓：應用型碩博士培養提質(zhì)增效，當務(wù)之急在于高校應緊扣實(shí)踐創(chuàng )新能力培養的目標與定位，重塑專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養方案，切實(shí)突出應用性、實(shí)踐性和產(chǎn)教融合培養的特征。例如，大幅提高與行業(yè)產(chǎn)業(yè)共同開(kāi)設的實(shí)踐課程比重，加大學(xué)生參與行業(yè)研發(fā)項目的力度與深度，畢業(yè)論文（設計）強化應用導向。與此同時(shí)，高校應升級專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的導師隊伍，推行校內外雙導師制，共同指導學(xué)生的論文、實(shí)習、就業(yè)等，形成雙師同堂同指導模式。
《光明日報》（ 2021年08月03日14版）
來(lái)源： 光明網(wǎng)-《光明日報》