備戰三模 迎接高考·學(xué)科指導
從2021年起，全國各省份都已開(kāi)始使用統編歷史新教材。近年來(lái)，高考歷史試題愈發(fā)突出關(guān)鍵能力和學(xué)科素養的考查，更深入地滲透新課標與新教材理念，復習備考必須與這一高考命題改革的大方向同向同行、同頻共振。從現在到6月份高考，還有約3個(gè)月的復習時(shí)間，科學(xué)規劃考試，以自主學(xué)習夯實(shí)基礎知識，以課堂教學(xué)落實(shí)核心素養是提升的關(guān)鍵。
科學(xué)規劃考試，把握復習節奏
考試訓練是高三后階段復習的重要抓手之一，因此需要針對不同層次的考試科學(xué)地進(jìn)行規劃。在班級層面，課堂上可留出10分鐘左右的限時(shí)訓練時(shí)間，壓縮從發(fā)現問(wèn)題到解決問(wèn)題的時(shí)間，通過(guò)即時(shí)反饋來(lái)提高課堂效率。在學(xué)校層面，每周一次的周考可對近期的重點(diǎn)復習內容進(jìn)行考查，檢驗學(xué)生的階段性復習成果。在地區層面，每月一次的大型模擬考可綜合考查學(xué)生的知識掌握情況、審題能力、規范意識、思維習慣和考試心態(tài)，通過(guò)數據分析進(jìn)行校際間的橫向對比，發(fā)現問(wèn)題并提出針對性的解決措施。
強化自主學(xué)習，夯實(shí)基礎知識
歷史知識是歷史學(xué)科能力和素養的基礎，綜合運用、靈活遷移能力的高低取決于對基礎知識的熟悉程度。在3月份左右，大部分學(xué)校已經(jīng)按照章節對知識點(diǎn)進(jìn)行了系統的、全面的一輪復習。在學(xué)生已有一定知識基礎的前提下，教師應充分尊重學(xué)生學(xué)習的主體地位，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的自主性，引導學(xué)生自主研讀教材，進(jìn)行自主整理。
二輪復習中，學(xué)生的薄弱點(diǎn)具有差異性。因此，教師可加強對學(xué)生的面批面改，指出存在的問(wèn)題，同時(shí)讓學(xué)生自己精讀教材，特別要關(guān)注課本中的地圖及學(xué)習聚焦歷史縱橫學(xué)思之窗等欄目，鼓勵學(xué)生提出新的問(wèn)題，進(jìn)行研討分享。二輪復習不應盲目追求難度的提升，回歸課本才能有效完成對基礎知識的查漏補缺。
以選修為主并融合必修內容的主題式復習將是幫助學(xué)生提升思維能力的重要法寶。在二輪復習中，教師要引導學(xué)生對重點(diǎn)主題進(jìn)行自主整理、有效整合，自主完成知識體系的建構。主題復習側重于解決重難點(diǎn)以及學(xué)生的薄弱點(diǎn)，因此教師要根據知識的重要程度和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行主題的選擇。如教師確定中國古代民族政策這一復習主題后，應分別從宏觀(guān)和微觀(guān)層面對主題進(jìn)行分解，首先引導學(xué)生關(guān)注中國古代民族關(guān)系的主流，其次概括階段性特征，最后結合綱要內容梳理不同朝代針對不同邊疆和民族地區的具體措施。主題復習不應追求面面俱到，以免模糊教學(xué)重點(diǎn)并影響復習效率。
立足課堂教學(xué)，落實(shí)核心素養
近年來(lái)，論述題、探究題在高考試題中頻頻出現，此類(lèi)題型綜合考查學(xué)生的唯物史觀(guān)、史料實(shí)證、歷史解釋等歷史學(xué)科核心素養，也契合新課程標準在史學(xué)入門(mén)中所提出的要求——學(xué)生能夠搜集、整理、辨析相關(guān)的歷史材料，運用已學(xué)的歷史知識和掌握的技能，對這一歷史問(wèn)題進(jìn)行自主探究，并就自己的研究成果寫(xiě)一篇歷史小論文。例如2022年高考歷史北京卷第17題，要求學(xué)生論述毛澤東思想的獨創(chuàng )性，做到觀(guān)點(diǎn)正確，史論結合，論證充分，邏輯清晰。
筆者根據平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現學(xué)生在此類(lèi)新題型的作答上主要存在以下問(wèn)題：一是觀(guān)點(diǎn)不恰當，脫離題目要求；二是史實(shí)不準確或不充分，無(wú)法論證觀(guān)點(diǎn)；三是條理不清晰，結構混亂；四是表述不嚴謹，運用歷史專(zhuān)業(yè)詞匯的能力不足。對此，教師可立足課堂教學(xué)提升學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養。
時(shí)空觀(guān)念是歷史學(xué)科本質(zhì)的體現。在理清時(shí)間順序和空間要素后，學(xué)生才能建構起歷史事件、歷史人物、歷史現象之間的相互關(guān)聯(lián)。以紛繁復雜的中國古代政治制度的復習為例，可以通過(guò)時(shí)間軸列出中央行政制度、地方行政制度、賦稅制度、戶(hù)籍制度的演變，透視其發(fā)展的趨勢。例如秦統一六國、新航路開(kāi)辟等重點(diǎn)內容的復習，可采用動(dòng)畫(huà)方式在地圖上演示，要求學(xué)生在地圖上落實(shí)具體位置和路線(xiàn)。以2022年高考歷史廣東卷第19題為例，該題要求學(xué)生圍繞歷史上的地中海世界，選擇某一稱(chēng)呼或者自擬一個(gè)稱(chēng)呼，并運用世界史具體史實(shí)予以論述。本題在作答時(shí)一定要注意結合不同的時(shí)間（古代、近代、現代）和空間維度（愛(ài)琴海地區、意大利半島等）的史實(shí)，按照時(shí)序和一定的空間順序予以論述，展現學(xué)生的時(shí)空觀(guān)念。
史料實(shí)證是歷史學(xué)科核心素養得以達成的必要途徑。認識歷史只能通過(guò)現存的史料，研究歷史要以有價(jià)值的、可靠的史料作為歷史論述的依據。在新教材、新高考改革背景下，課本的知識是學(xué)生答題的背景之一，而非唯一依據。材料信息、課本知識乃至學(xué)生的課外知識組成了龐大的史料資源庫，學(xué)生要結合論題對史料的價(jià)值進(jìn)行鑒別。
歷史解釋是歷史學(xué)科素養中對歷史思維與表達能力的要求。論從史出是歷史學(xué)最重要的研究方法之一，新教材中存在著(zhù)大量的史實(shí)與結論，教師在課堂教學(xué)中要真正做到論從史出，史論結合，體現出論據與論點(diǎn)的內在聯(lián)系，避免學(xué)生在復習過(guò)程中將二者割裂。以《水陸交通的變遷》一課的復習為例，課本通過(guò)清江浦、鄭州、紐約、曼徹斯特等城市發(fā)展的史實(shí)來(lái)論證交通的改變影響了城市的發(fā)展。對于類(lèi)似的結論性表達，教師應在課堂教學(xué)中與學(xué)生一起對其進(jìn)行反復研讀，強調論從史出的重要性。
論述題要求表述成文，語(yǔ)言凝練、專(zhuān)業(yè)表達、行文流暢、邏輯嚴謹是重要的評價(jià)維度。在日常教學(xué)中，教師在涉及重要概念或者專(zhuān)用名詞的解讀時(shí)，要注意表達的規范性、準確性、嚴謹性，講述過(guò)程中要關(guān)注教材文本中滲透的歷史邏輯和歷史理念，要讓學(xué)生在日常訓練中注意掌握歷史核心概念，研讀重要歷史結論，規范歷史表述。
面對新教材、新課標背景下更加注重學(xué)科思維、情境更加豐富的高考歷史試題，教師加強對高考的研究，才能更好地引領(lǐng)學(xué)生走穩復習之路。
殷衛瑩（作者系浙江省長(cháng)興中學(xué)教務(wù)處副主任）