文 | 小朗媽咪（此文為原創(chuàng ) ，版權歸屬本作者所有，歡迎個(gè)人轉發(fā)分享）
學(xué)生,學(xué)生，一個(gè)人在學(xué)生時(shí)代最主要的責任就是學(xué)習，我們一生都在學(xué)習在成長(cháng)，但是唯獨學(xué)生時(shí)代是把學(xué)習當做主業(yè)的。
因此，不少家長(cháng)在孩子很小的時(shí)候，便開(kāi)始讓孩子接觸各種領(lǐng)先的教育，不希望孩子輸在死起跑線(xiàn)上。除了學(xué)習各種培訓班，各種補習班，速成班也是不少家長(cháng)爭奪的場(chǎng)地，而手腦速算就是其中之一。
國慶回家，陪可愛(ài)的侄子玩了幾天，剛開(kāi)始怕放假和學(xué)習的壓力影響孩子，便沒(méi)有過(guò)多了解他學(xué)習方面的事情，想要給孩子完整的假期時(shí)間?？墒堑鹊郊倨诮Y束，看孩子寫(xiě)作業(yè)的情況時(shí)，我發(fā)現了一個(gè)很大的問(wèn)題。
小學(xué)二年級，一道基礎數學(xué)題，是讓孩子們計算11 24是多少。只見(jiàn)侄子拿出了自己的手指，他把左手伸出1根手指表示10，右手伸出1根手指表示1，合起來(lái)就是11。再加上24的時(shí)候，他又把左手多伸出2根手指，右手多伸出4根手指，合起來(lái)就是35。
這一系列的動(dòng)作讓我震驚不已。小學(xué)二年級了還這么算數？
仔細一問(wèn)才知道，原來(lái)侄子在幼兒園的三年都是這么算數的，老師說(shuō)這叫手腦速算，可以提高運算能力。小孩子天真，我們做家長(cháng)的一看就能看出來(lái)，這是有問(wèn)題的。
上小學(xué)的孩子，就算是一年級，也已經(jīng)知道如何心算，用基礎的算法解決運算問(wèn)題了，可是二年級的孩子還在用手指算，這不是速算，反而像死算，用手指禁錮了每一次的計算。
孩子做數學(xué)的時(shí)候不該再用手腦速算了，關(guān)于手腦速算的弊端，家長(cháng)們該了解了。
一、什么是手腦速算？
關(guān)于手腦速算，最明顯的特征就是孩子們對于每一個(gè)手指的數字定義是不一樣的，典型的表現在:大拇指代表5，其他手指表示1。
看起來(lái)很方便，運用身邊的素材，可是卻嚴重影響了孩子的計算。
就像剛才提到的一樣，11 24的計算，需要通過(guò)這么多步驟來(lái)實(shí)現，不僅沒(méi)有把問(wèn)題簡(jiǎn)單化，反而把簡(jiǎn)單的運算復雜化了。
除去智商和思維能力差異，我們能夠清晰的看到，所謂的手腦速算并不能有效的幫助孩子提高運算速度和能力。
正所謂:實(shí)現成功最大的捷徑就腳踏實(shí)地。對于孩子的學(xué)習而言，任何的速算多多少少都有投機取巧的成分，基礎教育需要的是扎實(shí)，而不是一味強調速度。
二、手腦速算的弊端
一位網(wǎng)友在網(wǎng)上吐槽，自己的孩子學(xué)習成績(jì)越來(lái)越不理想，有著(zhù)類(lèi)似親身經(jīng)歷的網(wǎng)友坦言：
真是后悔死了！孩子學(xué)了手腦速算，進(jìn)入小學(xué)后反倒學(xué)不來(lái)數學(xué)了，連那些最簡(jiǎn)單最基本的加減運算都算不來(lái)了。比如3 4這樣的基礎算式都需要數手指頭，不讓數就要想上好大一陣才能有答案，最后答案還不一定準確。
可見(jiàn)，我們在網(wǎng)上看到的那些手腦速算，并不是真正的提高孩子運算能力的方法。一定程度上，這樣的算法是不利于剛剛開(kāi)始學(xué)算數的孩子應用的。手腦速算都有哪些弊端呢？
▲ 影響孩子的思維邏輯
簡(jiǎn)單的兩個(gè)數相加，明明2個(gè)步驟可以完成，可是這么一速算，把過(guò)程拉長(cháng)到了5步、6步，甚至是更多的步驟，就算孩子算的再熟練，思維也會(huì )定式。
我們最害怕的就是孩子思維定式，因為思維代表著(zhù)一個(gè)人的創(chuàng )造能力，智商高低的體現，孩子思維能力弱，學(xué)習成績(jì)很難有突破。
可是手腦速算恰恰影響了一個(gè)孩子的思維邏輯。復雜化的算術(shù)過(guò)程，不僅消耗孩子的腦力，也讓他固定了計算方法，顯得刻板。
▲ 與十進(jìn)制學(xué)習方法相悖
十進(jìn)制的計算方法是公認的，數十年的積淀，沒(méi)有給民族的進(jìn)步帶來(lái)一絲的影響，多少外國友人感嘆中國人的算數能力，可是一套手腦速算的理論，把前人積累的文化擊潰一地。
孩子們在幼兒園的時(shí)候被手腦速算的方法深刻影響，等到了小學(xué)以及后面的學(xué)習中，便很難糾正思想，兩種概念完全不同的方法在孩子的腦海里轉悠，要想拎清楚不是一件容易的事情。這種情況下，孩子想學(xué)習成績(jì)好都難。
▲ 影響孩子的專(zhuān)注力
試想，當我們專(zhuān)心的做題時(shí)，還要把筆放下，去用手指進(jìn)行計算，這是怎樣的一種體驗？完整的做題過(guò)程經(jīng)不起多少打斷，每一次放筆計算的過(guò)程都會(huì )影響到孩子的思路。
這也是為什么許多孩子用了所謂的手腦速算卻還是學(xué)習成績(jì)很差，甚至越學(xué)越糟糕，因為學(xué)習的效率很低，計算的過(guò)程極其影響整個(gè)思路的展開(kāi)。
任何的學(xué)習都沒(méi)有捷徑，對于計算的學(xué)習，是每個(gè)人必學(xué)的功課，剛開(kāi)始的學(xué)習過(guò)程肯定需要家長(cháng)們和孩子多花一點(diǎn)兒心思，別著(zhù)急，急于求成最后只能收獲沒(méi)有甜味的果實(shí)。
三、家長(cháng)該怎么做？
面對手腦速算的弊端，家長(cháng)們可不能坐以待斃了。學(xué)著(zhù)這樣做，和孩子一起提高計算能力，拒絕手腦速算給孩子帶來(lái)的負面影響。
▲ ① 培養孩子的專(zhuān)注能力
專(zhuān)注為學(xué)習的效率提高保駕護航，學(xué)習的過(guò)程是需要整個(gè)人投入的過(guò)程，因而，孩子專(zhuān)注力的培養不容忽視。
▲ ② 鼓勵孩子積極思考
好奇寶寶是孩子們提問(wèn)行為所出現的一個(gè)標簽，別嫌孩子煩，許多奇思妙想，偉大的發(fā)明創(chuàng )作，都來(lái)源于孩子的一點(diǎn)點(diǎn)思考。鼓勵孩子多動(dòng)腦，有利于思維邏輯的培養。
博約而觀(guān)取，厚積而薄發(fā)。孩子的學(xué)習需要一點(diǎn)點(diǎn)的積淀，浮躁成不了大事。
今日話(huà)題互動(dòng)：大家對于手腦速算這件事是怎么看待的呢？日常生活中，大家是怎么處理的呢？歡迎分享。
我是小朗媽咪，是一名2歲寶寶的媽媽?zhuān)彩且幻呒売龐霂煛?/p>
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